On 20.03.2017 15:55, Konrad Anikiel wrote:

> Kompletnie nikt nie widzi że w szkole program nauczania napisany jest
> bez składu, niedorzecznie podzielony na przedmioty. Przykład: Język
> Polski i historia to dwa aspekty tego samego przedmiotu. No więc
> czemu nikt do dzisiaj nie potrafi ich zsynchronizować tak żeby
> kolejne lekcje w danym dniu były o tym samym okresie?

Z grubsza są, bo oba idą chronologicznie, ale...
Ciężko by było obu nauczycieli zsynchronizować. Jednemu się obsunie,
to drugi przecież nie będzie czekał.
A co istontijesze, na ten sam okres na polskim i historii przeznacza
się różną ilość czasu.



> Zresztą
> matematykę tak samo możnaby wykładać okresami historycznymi, bo tak
> się rozwijała.

Dlaczego?
Co to da?


> Dajcie temu dzieciakowi spójną wizję procesu rozwoju
> naszej cywilizacji, a coś z tego zrozumie. A tak, to ma na przemian
> inne okresy historyczne, inne idee, inne procesy, wymieszane tak jak
> się plan lekcji ułożył. Ta matematyka to w ogóle jest w szkole uczona
> kompletnie bez żadnego odniesienia do tego jak się rozwijała.

Żeby pokazać rozwój jakjeś nauki, trzeba pokazać błędne ścieżki.
Inaczej, czyli wybierając poprawne i przydatne z dzisijeszego puntu
widzenia częśći, stworzy sie dość mylny obraz rozwoju nauki.
A na opisywanie wszystkiego nie ma czasu;-)


> Jak te
> dzieciaki nie widzą w tym żadnego sensownego procesu, tylko z dupy
> wzięte kolejne rozdziały w książce, to co one mają z tego zrozumieć?

W ksiązce do matematyki kolejne tematy (i poziom niżej,
informacje/cwiczenia/zadania) powinne być ułożone tak, by
jedne z drugich wynikały. I tak jest (było gdy mnie uczyli).
To nie ma wiele wspolnego z historycznym rozwojem matematyki.


> Mają na pamięć się nauczyć tego co akurat trzeba zrozumieć, a nie
> zapamiętać?

Mają na pamięć... a nie zapamiętać.
Coś w tym zdaniu pomieszałeś, ale ideę rozumiemy;-)

Tak, powinno się matematyki uczyć na zrozumienie, nie zapamiętanie.
I po to należy odpowiednio ustawić kolejność. Kolejność historyczna
obcięta do rzeczy przydatnych nie ułatwi zrozumienia, a uczenie
bezsensownych z dzisiejszego punktu widzenia metod*) to strata czasu.

*) tak, metod,bo do tego to się czesto sprowadzało, zobacz np jak
wyglądało pierwotnie rozwiązywanie równań kwadratowych. Wyprowadzenie
rzowków na deltę zajmije mniejs czasu i nie jest tak pamięciowe.



> Jak to jest że w Polsce nikt nie potrafi wymyślić
> spójnego programu nauczania? Jedno pokolenie tak uczy następne jak
> samo się nauczyło od poprzedniego i tak to się toczy.

Nie w tym problem. Mamy matematyków. Mamy ludzi znających się na
historii matematyki i na nauczaniu matematyki. Problem w tym, że
do układania programu nagle ściąga się ludzi z lasu :]

pzdr
bartekltg