W dniu 2013-04-16 22:30, Sebastian Biały pisze:

> Problem zaczyna się w szkole podstawowej gdzie okrojony poza granicę
> absurdu program przedmiotów ścisłych powoduje przeciąganie kolejnych
> szczebli edukacji bliżej dna.

Niestety, tak to właśnie wygląda. Trend był już dobrze widoczny, gdy
kończyłem podstawówkę w latach dziewięćdziesiątych. Program nauczania
był tak skonstruowany, że dzieciak nie musiał zrozumieć natury
omawianych zjawisk - wystarczyło, że wkuł regułkę wraz z jakimś wzorem i
potem wykonał kilka prostych obliczeń na kartkówce.
Doświadczeń prawie się nie wykonywało, bo wyposażenie pracowni pamiętało
jeszcze czasy poprzedniego systemu i nauczyciele najwyraźniej mocno je
oszczędzali. Chociaż w magazynach przy pracowniach widziałem zestawy do
doświadczeń z elektryczności, magnetyzmu, optyki itp. to nie pamiętam,
żeby kiedykolwiek ktoś z nich korzystał. Zresztą - trzeba było lecieć z
programem, a nie marnować czas na jakieś tam eksperymenty...
Z chemią to samo - brak odczynników, zepsute palniki, których nikt nie
naprawił przez te wszystkie lata. Większość eksperymentów oglądało się
na VHS. Na biologii mikroskopy zostały wyjęte z szafy może ze dwa razy.

Swoją drogą jakiś czas temu przeglądałem ofertę sklepów edukacyjnych,
szukając prostego (tradycyjnego) dzwonka elektrycznego. Widząc ceny
zaniemówiłem:

http://tinyurl.com/njah65w